Le blog de la formation professionnelle et continue

Former le salarié juste au moment où il en a besoin. L’idée  évoque l’efficacité industrielle – dans l’industrie, le «juste à temps » désigne des méthodes visant à réduire les stocks intermédiaires, à optimiser les flux. Facilitée par les nouvelles technologies, l’idée séduit.

Va-t-on vers un passage du « just in case » au « just in time » en formation ?

Lire la suite de "Formation: “just in time” versus “just in case”?"

"Ils se désistent au dernier moment"! "Leur manager appelle le service formation pour expliquer qu'ils ont trop de travail pour venir!" Pourtant, le service formation s'est appliqué à bien qualifier le besoin, à prendre en compte les contraintes d'organisation et de calendrier. Et lorsque les personnes prévues ne se présentent pas "le jour J" -l'absentéisme atteint quelques fois le taux de 30%! - le découragement gagne l'équipe formation...

Cependant, le constat d'un fort taux d'absentéisme peut agir comme un "révélateur", et  devenir le point de départ d'une remise en cause fructueuse des processus de formation dans l'entreprise.

Lire la suite de "L’absentéisme en formation: un bon révélateur"

C’est avec plaisir que je prends aujourd’hui le relais de Laurent sur le blog pour poursuivre avec vous les échanges sur les tendances en pédagogie d’adultes et partager la réflexion sur les évolutions en formation. Lire la suite de "Passage de flambeau"

Tout le monde est d'accord: l'unité temps-action- lieu est finie, place aux dispositifs de formations mixant plusieurs modalités, en différents temps, sur différents lieux. Mais comment décider du meilleur "mix"? Les réalisations des lauréats des récents E-Learning Excellence Awards  nous donnent des pistes pour répondre.

Lire la suite de "Formation blended (mixte): chacun cherche son mix"

Une formation "blended" (mixte) nécessite t'elle un dispositif d'évaluation particulier? Dans le billet précédent, nous avons vu l'importance de la qualité de la conception, les facteurs qui constituent le "mix modalités", et enfin les éléments appréciés par les apprenants, et les effets produits en terme d'autonomie dans les apprentissages.

Aujourd’hui, nous nous préoccuperons de la prise en compte de l’ensemble des dimensions du dispositif, en particulier de sa dimension contextuelle, dans l’évaluation d’une action « blended ».  

Lire la suite de "Evaluer la formation blended (mixte): le contenu et le contexte"