93 articles dans la catégorie : "Formateurs et Tuteurs"

    Utiliser et user de la vidéo, média digital puissant en formation

     Utiliser et user de la vidéo, média digital puissant en formation

    La vidéo est aujourd’hui présente dans nos habitudes de vie en permanence et à la portée de tous. Prendre son smartphone, capter une vidéo de soi en train d’agir, la partager, la sauvegarder est un moyen de s’auto former en y superposant le principe réflexif : penser sur soi-même. Cela permet aussi d’être observateur / lecteur devant

    Tableau papier (paper board) ou tableau digital : lequel choisir ?

     Tableau papier (paper board) ou tableau digital : lequel choisir ?

    Lors d’une animation synchrone en présentiel, le formateur-animateur dispose de plusieurs supports pour communiquer avec ses stagiaires : le diaporama qui lui permet de projeter des contenus préparés d’avance, un tableau papier ou paper board (qui pourrait être aussi un tableau numérique accroché au mur de la salle), et maintenant de plus en plus utilisé un

    Rencontrer le commanditaire d’une action de formation

     Rencontrer le commanditaire d’une action de formation

    Le métier de formateur conduit à rencontrer et influencer des responsables d’actions de formation (les commanditaires) qui ont un besoin prédéfini. Ils se questionnent, de par leur contexte, sur une action de formation (ou encore chez qui vous devez faire évoluer la réflexion d’un besoin sous-jascent à un besoin réel de former des individus et/ou

    Les outils du marketing stratégique pour la fonction formation

     Les outils du marketing stratégique pour la fonction formation

    Dans un billet précédent, j’évoquais la nécessité, pour la fonction « Formation et développement des compétences », de s’approprier les démarches et outils du marketing.

    Mathilde Bourdat

    Le marketing, nouvelle compétence de la fonction formation

     Le marketing, nouvelle compétence de la fonction formation

    Trop souvent, la fonction formation livre chaque année un « plan », appuyé sur un « recueil des besoins » plus ou moins articulé aux véritables enjeux opérationnels, plus ou moins bien arbitré, et dont la structure est guidée par les informations obligatoirement communiquées au CE. Le timing d’élaboration du plan reste majoritairement décalé par rapport à la vie

    Mathilde Bourdat

    Animer une communauté d’apprenants, oui mais comment ?

     Animer une communauté d’apprenants, oui mais comment ?

    Dans un billet précédent, nous avons vu qu’il était important de bien positionner l’intention pédagogique présidant à la création d’une communauté d’apprenants. Et qu’une communauté d’apprentissage, née à l’occasion d’une formation formelle, peut évoluer vers une communauté de pratiques. Mais, une fois l’intention posée, quels sont les ingrédients de la réussite ?

    Mathilde Bourdat

    Tous innovateurs dans les nouveaux lieux de travail et d’apprentissage

     Tous innovateurs dans les nouveaux lieux de travail et d’apprentissage

    Dans deux billets précédents, j’évoquais l’émergence de nouveaux lieux d’apprentissage.  Mais rien ne sert de changer la configuration des lieux et le mobilier si c’est pour faire à peu de choses près la même chose qu’avant ! C’est à un bouleversement de nos pratiques et de nos représentations que nous sommes conviés, « formateurs » comme « apprenants ». A

    Mathilde Bourdat

    Abonnez-vous au blog

    Afin de vous abonner et pour des raisons de sécurité, votre navigateur doit accepter les cookies et le JavaScript.