Dessiner et équiper de nouveaux lieux pour apprendre

    Par le 5 septembre 2016

    Dans un billet précédent, j’évoquais l’émergence de nouveaux lieux pour apprendre, correspondant mieux aux désirs des apprenants d’aujourd’hui, et aux enjeux de leurs apprentissages. Plusieurs recherches et retours d’expérimentation nous donnent les critères auxquels ces lieux doivent répondre.

    On apprend avec tout son corps … donc l’environnement physique doit répondre à ses besoins

    C’est un nouvel espace dans le centre de formation, et tout a été prévu : pc connectés, tables pour des échanges en sous groupe, canapé et sièges confortables … Pourtant, assez vite, on s’y sent mal. L’espace alloué est insuffisant ; il est difficile de se mouvoir et le bruit est gênant.

    De nombreuses études, citées par le document de l’OCDE sur l’environnement physique d’apprentissage ont prouvé le lien entre les conditions environnementales et la qualité des apprentissages. Le bruit, la température, la qualité de l’air, la ventilation et l’éclairage sont pointés comme des éléments impactant … « Tout apprentissage a lieu dans un environnement physique dont les caractéristiques physiques sont quantifiables et perceptibles ». (6, 1. Educause. La psychologie de l’environnement de travail).

    « Il y a un lien entre l’attractivité physique et l’éclairage d’un espace et la motivation et la réussite de ceux qui s’y trouvent », ainsi que le prouvent les recherches mentionnées par Nancy Van Note Chism dans le e-book « Learning spaces » (Educause, 2006).

    Quelques critères fondamentaux d’apprentissage

    Voici une liste, qui ne prétend pas être exhaustive, des éléments physiques d’apprentissage auxquels il convient d’apporter la plus grande attention :

    1. Les fondamentaux

      Lumière, qualité de l’air, de l’acoustique, température agréable, eau à volonté, confort, possibilité de bouger … Ce sont les besoins fondamentaux du cerveau pour bien fonctionner, et aucune technologie ne pourra y suppléer. La qualité de l’éclairage, l’insonorisation, sont ainsi des éléments à soigner particulièrement. On voit ici, à l’ISEN, les rideaux insonorisant qui permettent d’isoler un petit groupe au sein d’un grand plateau.
      espaces insonorisés
      Et aussi les dispositifs fixés au plafond.

      rouleaux insonorisants
      Ces aménagements permettent à des activités différentes de se dérouler en un même espace, sans se gêner, avec des possibilités de croisements, rencontres, reconfigurations…

    2. L’espace : volume et flexibilité

      Trop de proximité physique peut engendrer le sentiment d’une violation de l’espace personnel, et générer de l’irritabilité. Nos amis apprenants introvertis éprouveront le besoin de s’isoler de temps à autres pour réfléchir et revenir ensuite vers le groupe. Il sera nécessaire de reconfigurer facilement le lieu pour l’adapter aux activités. Il n’existe pas en effet de configuration type qui conviendrait à tous les besoins.

      C’est pourquoi les cloisons mobiles sont adoptées par les concepteurs, ces cloisons étant elles-mêmes des supports pour réaliser et visualiser les productions des apprenants. Voir par exemple cette description des learning labs sur Educpro.fr, ou encore celle du learning lab et du media lab de la Faculté Catholique de Lille.

    3. La beauté

      Il y a quelques années, j’ai rencontré le dirigeant de centre allemand de formation d’apprentis. Nous avons échangé sur les manières de lutter contre la démotivation des apprentis, et contre les dégradations des locaux. La réponse que son CFA avait apporté, c’était la beauté. Sans grands moyens, ils ont paysagé des salles, des couloirs, ajoutant ici un éclairage, là une touche de couleur. Et ils ont constaté un grand changement de comportement des jeunes. Car le message que leur envoyait le lieu avait changé.

      Sur l’impact des couleurs sur la communication et les apprentissages, voir cet article passionnant et bien documenté de Mario Barros Becerra sur les recherches en psychologie des couleurs dans « Job Alternative ».

      Des pistes peuvent aussi être recherchées du côté des parfums, qui adressent directement notre cerveau limbique sans passer par le champ de notre conscience. Voir par exemple cet article de « Cerveau et Psycho ».

    4. Flexibilité et connectivité

      Toutes les configurations doivent être possibles dans cet espace : écouter un expert en grand groupe, en présentiel ou en vidéoconférence, rechercher et exploiter des informations, échanger et produire en petits groupes, en utilisant des moyens manuels ou des outils digitaux de travail collaboratifs, travailler seul …

      L’attention des concepteurs doit donc se porter sur toutes les composantes :
      – les murs, les couloirs. Ecrire sur les cloisons mobiles, plaquer sur la cloison aimantée le tableau sur lequel le groupe a écrit à l’horizontal ..
      – le mobilier, souvent difficile à déplacer. Tout, y compris l’ emplacement étudié des sources de lumière et d’électricité, permettront des reconfigurations rapides.
      – et les équipements numériques. Un Wi-fi insuffisant, des pc immobilisés par un câblage en filaire, et voilà la pédagogie active et connectiviste mise à mal…

      Pour faciliter les apprentissages, ce sont les relations qui sont au centre, et non la technologie. Mais, dans le même temps, il n’est plus concevable de faire sans la technologie, parce qu’elle donne de fabuleuses possibilités d’enrichir les interactions, l’accès aux ressources, la capitalisation des productions…

      Or, bien souvent, dans les lieux actuels de formation, la technologie a été plaquée sur des configurations anciennes. Même si elle ne sera pas forcément mobilisée dans toutes les activités, la technologie doit être intégrée en version « plug and play », facile d’utilisation. On retrouve ainsi dans ces espaces des vidéos projecteurs à courte focale liés à des applications de tableau numérique interactif, des systèmes permettant d’afficher de n’importe où l’écran d’un ordinateur, des plateformes collaboratives permettant de co-élaborer des documents…. Dans tous les cas, une connectivité parfaite devient un fondamental.« Ouh là là ce n’est pas pour nous, cela va coûter trop cher, on ne peut pas faire du neuf dans une vieille boîte … » pensez vous peut-être.

      Les propos de Danish Kurani dans sa vidéo TED pourront vous rassurer. Même si la technologie est d’un puissant apport, elle n’est pas au cœur de la réussite du projet.

      Au cœur, il y a l’implication des utilisateurs, enseignants, formateurs, apprenants. « Il ne faut pas trop investir, et il faut faire le plus possible par soi-même », nous disait récemment Jean-Charles Cailliez, Vice-Président de l’Innovation et du Développement à l’Université Catholique de Lille. Car « faire par soi-même » et « faire avec » sont de bons moyens pour que tous s’approprient le nouvel espace…

      Et pour que le projet réussisse, c’est-à-dire que cet espace favorise l’engagement, la coopération, la créativité, l’agilité …c’est l’innovation pédagogique qui sera première, et non l’investissement matériel. A suivre …

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    Magali SAINT-LAURENT Il y a 7 mois

    Merci pour votre intérêt ! Je suis à votre écoute pour convenir d’un entretien (magali@startupforkids.fr) et nous pourrions envisager votre intervention en conférence ?
    Pour votre info, en voici le thème : Apprend-on mieux dans une belle école ?
    Le ven.18 nov de 14h à 15h à 42 born-2-code (Paris17)
    Merci

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      Mathilde Bourdat

      Mathilde Bourdat Il y a 6 mois

      @Magali Saint Laurent Je vous remercie beaucoup de votre proposition. Malheureusement je ne serai pas disponible à cette date.
      Bien cordialement

    Magali SAINT-LAURENT Il y a 7 mois

    Excellent article, bien documenté.
    Cela fait écho à une conférence organisée lors de notre salon Startup for Kids (18-20 nov. Paris17). Pourrions-nous échanger ? Au plaisir

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      Mathilde Bourdat

      Mathilde Bourdat Il y a 7 mois

      @Magali Saint Laurent Avec plaisir!

    Virginie Davis Cosme Il y a 7 mois

    Et oui j’adhère complètement …et dire qu’on trouve encore des entreprises qui organisent des formations intra dans des salles de réunion sans lumière naturelle avec un mobilier fixe… Heureusement les chercheurs vont dans le sens du …bon sens : on apprend pas vissé sur sa chaise pendent 7 h 😉
    merci pour ces apports d’infos !
    et moi qui leur fait faire des exercices physiques ça me parle d’autant le corps et mental

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      Mathilde Bourdat

      Mathilde Bourdat Il y a 7 mois

      @Virginie David Cosme Merci de ton retour ! Et bravo pour « faire bouger » les participants, et la formation toute entière !

    Lydie ASSIER Il y a 7 mois

    Des approches pleines d’acuité et toujours très clairement explicitées par Mathilde,
    Toujours un plaisir de te lire chère Mathilde !
    Merci !

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      Mathilde Bourdat

      Mathilde Bourdat Il y a 7 mois

      @Lydie Assier Un grand merci de ton retour qui m’honore et me touche beaucoup ! A défaut de réussir à nous voir (ne désespérons pas 🙂 !), c’est un autre moyen de rester en contact ! Amitiés

    Denys LEVASSORT Il y a 8 mois

    Merci pour cet article qui sacraliser aussi l’intelligence du corps…

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      Mathilde Bourdat

      Mathilde Bourdat Il y a 7 mois

      @Denys Levassort Oui, nous ne sommes « qu’un », corps et esprit en lien, quelque soit notre activité …

    Mathilde Bourdat

    Mathilde Bourdat Il y a 8 mois

    @Valérie de Valicourt
    Merci, d’autant que ce billet tient aussi à ta contribution sur le rôle des parfums 🙂 !

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    De Valicourt Il y a 8 mois

    Merci Mathilde pour ce billet très intéressant, je partage cette prise de conscience de l’importance du lieu de formation pour apprendre avec plaisir et confort. Bonne journée ! Valérie

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    P.Graf Il y a 8 mois

    L’ergonomie est très importante pour dessiner confortablement.
    Aménager mon espace de travail a été au final mon meilleur investissement de carrière.
    La position et la lumière sont deux éléments à prendre en considération.

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